{"id":9659,"date":"2018-02-15T10:22:36","date_gmt":"2018-02-15T10:22:36","guid":{"rendered":"https:\/\/hfdwhdev.15.phee.host\/news\/neue-publikationen-moocs4inclusion-und-going-open\/"},"modified":"2018-02-15T10:22:36","modified_gmt":"2018-02-15T10:22:36","slug":"neue-publikationen-moocs4inclusion-und-going-open","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/hfd.phee.dev\/en\/news\/neue-publikationen-moocs4inclusion-und-going-open\/","title":{"rendered":"Neue Publikationen: MOOCs4inclusion und Going Open"},"content":{"rendered":"

Ende 2017 sind zwei interessante Studien des JRC Science Hubs<\/a> der Europ\u00e4ischen Kommission erschienen: “Free Digital Learning Opportunities for Migrants and Refugees” sowie “Going Open – Policy Recommendations on Open Education in Europe (OpenEdu Policies)”. In den Publikationen werden digitale Lernangebote f\u00fcr Migranten und Fl\u00fcchtlinge bzw. Implikationen der Open Education Bewegung analysiert.<\/strong><\/p>\n

\"Publikationen.<\/p>\n

MOOCs4Inclusion<\/h3>\n

Die Studie “Free Digital Learning Opportunities for Migrants and Refugees<\/a>” ist eines der Ergebnisse des Projekts MOOCs4inclusion. Im Projekt entstand au\u00dferdem eine Webseite<\/a>, die einen \u00dcberblick \u00fcber Themengebiete, Zielgruppen und Arten von digitalen Lernm\u00f6glichkeiten f\u00fcr Fl\u00fcchtlinge bieten m\u00f6chte. Gegenstand der Studie sind die verschiedenen Angebote, die auf Effektivit\u00e4t und Effizienz der Vermittlung notwendiger F\u00e4higkeiten \u00fcberpr\u00fcft wurden. Die Analyse wurde mithilfe einer Literaturauswertung und einer SWOT-Analyse, basierend auf semi-strukturierten Interviews und Fokusgruppen-Interviews, durchgef\u00fchrt. Abschlie\u00dfend wurden Empfehlungen f\u00fcr die zuk\u00fcnftige Entwicklungen von Lernangeboten, aber auch f\u00fcr die weitere Forschung formuliert.<\/p>\n

Eine zentrale Erkenntnis der Studie ist, dass unter den Fl\u00fcchtlingen und Migranten kaum Bewusstsein f\u00fcr digitale Lernangebote vorhanden ist. Obwohl die meisten ein Smartphone besitzen, wird es selten f\u00fcr strukturiertes Lernen eingesetzt. Am h\u00e4ufigsten genutzt werden Apps zum Deutschlernen. Die interviewten Personen betonen au\u00dferdem, dass digitale Angebote vielmehr als Erg\u00e4nzung zu Pr\u00e4senzangeboten eingesetzt werden sollten und pers\u00f6nlicher Kontakt f\u00fcr die Integration wichtig ist. Eine weitere Erkenntnis ist die Vielfalt der Faktoren, die auf die Lernerfahrung einwirken und ber\u00fccksichtigt werden sollten, etwa Vorbildung, digitale Kompetenzen, Zugang zu Technologien\/Internet und Unterbringung (innerhalb oder au\u00dferhalb einer Fl\u00fcchtlingsunterkunft).<\/p>\n

Die Auswertung der Lernangebote gestaltete sich schwierig, da in dem Bereich viel in Bewegung ist und viele Initiativen noch keine auswertbaren Daten hatten. Es wirkte sich vorteilhaft auf Initiativen aus, wenn gefl\u00fcchtete Akademiker(innen) bei der Erstellung und Betreuung der digitalen Medien unterst\u00fctzten. Kiron Open Higher Education<\/a> wird als Best-Practice-Beispiel f\u00fcr eine gezielte, angeleitete und aus Online- und Pr\u00e4senzelementen bestehende Initiative aufgef\u00fchrt. <\/p>\n

Die abgeleiteten Empfehlungen richten sich an die EU und Akteure, die an der Gestaltung von digitalen Lernangeboten interessiert sind. Neben pers\u00f6nlicher Unterst\u00fctzung und multisprachlichen Ans\u00e4tzen weisen die Autor(inn)en auch auf die Bedeutung der formalen Anerkennung von Lernerfahrungen hin. Des weiteren werden Vorschl\u00e4ge zur Finanzierung, Verbreitung und Zusammenarbeit gemacht, welche die Nachhaltigkeit der Initiativen sichern sollen. Au\u00dferdem sollte es weitere Forschung geben, die sich auf andere Lerngruppen als Akademiker(innen) bezieht. Die in der Studie untersuchten Lernangebote sollten zudem in einigen Jahren noch einmal untersucht werden, um langfristige Effekte abzubilden. <\/p>\n

Going Open<\/h3>\n

Auch die Publikation “Going Open – Policy Recommendations on Open Education in Europe (OpenEdu Policies)<\/a>” ist das Ergebnis eines Projekts des Joint Research Centers. In der ersten Laufzeit des OpenEdu Policies Projects<\/a> von 2013 bis 2016 wurde eine Definition von Open Education und einen OpenEdu Framework ausgearbeitet, auf dessen Basis die Weiterarbeit an konkreten Politikempfehlungen erfolgte. 2016 und 2017 fanden unter anderem Fokusgruppen-Workshops mit Vertreter(inne)n von Bildungs- und Wissenschaftsministerien aller Mitgliedsl\u00e4nder und Organisationen wie UNESCO und OECD statt. Die Analyse wurde durch qualitative Interviews und Sekund\u00e4rforschung erg\u00e4nzt. <\/p>\n

Andreia Inamorato dos Santos bietet einen umfassenden Einstieg in das Thema Open Education, indem sie auf Vorteile und Herausforderungen eingeht, sowie den Unterschied zu der Bewegung der Open Universities markiert. Demnach ist Open Education vor allem die \u00c4nderung einer Einstellung hin zu mehr Offenheit, die mithilfe unterschiedlicher Wege umgesetzt werden k\u00f6nnen, von denen manche digitale Technologien einbeziehen und andere einfach eine \u00c4nderung der Haltung erfordern.<\/p>\n

Die formulierten Empfehlungen zielen auf die Erstellung eines \u00d6kosystems f\u00fcr Open Education. Die interviewten Personen sagten \u00fcbereinstimmend, dass die Vision eines Ziels f\u00fcr die Umsetzung am wichtigsten ist. Daher sollte ein systematischer und hollistischer Ansatz verfolgt werden. Daf\u00fcr sind alle Ebenen von der institutionellen bis zur europ\u00e4ischen Stufe einzubeziehen und Aktionen k\u00f6nnen sowohl Top-Down als auch Bottom-Up erfolgen. Die politischen und strategischen Empfehlungen sind knapp erl\u00e4utert und f\u00fcr die regionale, nationale und europ\u00e4ische Ebene aufgeschl\u00fcsselt. F\u00fcr ein Open Education \u00d6kosystem sind folgende Komponenten von Bedeutung: Sensibilisierung f\u00fcr das Thema, Regulierungen, Initiativen und spezifische F\u00f6rderung, Partnerschaften, die Weiterbildung von Lehrenden, Akkreditierung und Anerkennung von Open Learning, Open Educational Resources, Unterst\u00fctzung und Infrastruktur sowie Forschung und Evaluation. <\/p>\n

Des Weiteren geht die Autorin auf vier verschiedene Typen von Strategien ein, die im Rahmen einer Fallstudie<\/a> unter den 28 Mitgliedsstaaten identifiziert wurden. Diese vier Dimensionen werden in der Studie aufgegriffen und mit Beispielen f\u00fcr gelungene Ans\u00e4tze und Initiativen unterlegt. Schlie\u00dflich werden die Rollen der Stakeholder illustriert, die ausdr\u00fccklich zur Kooperation angehalten werden. Denn wie Inamorato dos Santos abschlie\u00dfend treffend formuliert: Open Education ist nicht das exklusive Feld einer einzigen Institution, sei es Schule, Universit\u00e4t oder ein Ministerium. Offenheit kann und sollte von allen gef\u00f6rdert werden, um Transparenz, Kollaboration und vor allem soziale Verantwortung in der Bildungspraxis zu erreichen.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":9660,"menu_order":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false},"news-tag":[],"ppma_author":[67],"class_list":["post-9659","news","type-news","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\nNeue Publikationen: MOOCs4inclusion und Going Open - Hochschulforum Digitalisierung<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/hfd.phee.dev\/en\/news\/neue-publikationen-moocs4inclusion-und-going-open\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_GB\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Neue Publikationen: MOOCs4inclusion und Going Open - Hochschulforum Digitalisierung\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Ende 2017 sind zwei interessante Studien des JRC Science Hubs der Europ\u00e4ischen Kommission erschienen: "Free Digital Learning Opportunities for Migrants and Refugees" sowie "Going Open - Policy Recommendations on Open Education in Europe (OpenEdu Policies)". 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