{"id":41283,"date":"2026-07-20T09:03:45","date_gmt":"2026-07-20T07:03:45","guid":{"rendered":"https:\/\/hfd.phee.dev\/?post_type=news&p=41283"},"modified":"2026-07-20T09:03:45","modified_gmt":"2026-07-20T07:03:45","slug":"neue-publikation-gefaehrdet-generative-ki-die-digitale-autonomie-im-studium","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/hfd.phee.dev\/en\/news\/neue-publikation-gefaehrdet-generative-ki-die-digitale-autonomie-im-studium\/","title":{"rendered":"Neue Publikation: Gef\u00e4hrdet generative KI die digitale Autonomie im Studium?"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text css=””]Generative KI erleichtert Studierenden viele Aufgaben. Doch unterst\u00fctzt sie damit auch selbstbestimmtes Lernen \u2013 oder gef\u00e4hrdet sie den Erwerb grundlegender Kompetenzen? Das neue HFD-Diskussionspapier<\/a> von Stefan M\u00fcnzer, Stefanie Go und Benjamin Paa\u00dfen nimmt das Risiko des Deskilling in den Blick und formuliert Handlungsauftr\u00e4ge f\u00fcr F\u00e4cher, Lehrende und Studierende.<\/strong>[\/vc_column_text][vc_column_text]Die weitgehend freie Entscheidung, generative KI im Studium einzusetzen, ist nicht automatisch Ausdruck digitaler Autonomie. So lautet eine zentrale These des neuen Diskussionspapiers. Die Autor:innen verstehen digitale Autonomie als die F\u00e4higkeit, digitale Werkzeuge selbstbestimmt zur Verfolgung authentischer Bildungsziele zu nutzen \u2013 etwa zum Erwerb fachlicher Kompetenzen, zur Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung und zur Integration in eine wissenschaftliche Fachkultur.<\/p>\n

Generative KI geh\u00f6rt l\u00e4ngst zum Studienalltag. Studierende nutzen sie unter anderem, um wissenschaftliche Texte zu erschlie\u00dfen, Hausarbeiten zu verfassen, sich auf Pr\u00fcfungen vorzubereiten oder ihr Studium zu organisieren. Im Vordergrund stehen dabei h\u00e4ufig Zeitersparnis, ein leichterer Zugang zu komplexen Inhalten und die Auslagerung kognitiver Arbeitsschritte. Vertieftes Verst\u00e4ndnis und eine intensive Auseinandersetzung mit den Inhalten werden dagegen seltener als Gr\u00fcnde f\u00fcr die Nutzung genannt.<\/p>\n

Das Diskussionspapier warnt deshalb davor, das Risiko des Deskilling<\/strong>, also des Verlusts oder unzureichenden Aufbaus fachlicher Kompetenzen, zu untersch\u00e4tzen. Quantitative Befragungen k\u00f6nnen zwar Einstellungen und Selbsteinsch\u00e4tzungen erfassen, geben aber kaum Aufschluss dar\u00fcber, wie sich der Einsatz von KI tats\u00e4chlich auf fachliche F\u00e4higkeiten auswirkt. Beobachtungen aus konkreten Lehr- und Lernsituationen legen jedoch nahe, dass grundlegende Kompetenzen beim Lesen, Schreiben und eigenst\u00e4ndigen L\u00f6sen von Aufgaben beeintr\u00e4chtigt werden k\u00f6nnen. Obwohl viele Studierende dieses Risiko selbst erkennen, folgen daraus nicht zwangsl\u00e4ufig entsprechende selbstregulative Verhaltensweisen.<\/p>\n

Auch traditionelle Pr\u00fcfungsformen geraten dadurch unter Druck. Studierende zweifeln selbst daran, ob klassische Hausarbeiten unter den Bedingungen umfassender KI-Nutzung noch als verl\u00e4sslicher Kompetenznachweis geeignet sind. Gleichzeitig bewegen sie sich angesichts uneinheitlicher oder fehlender Vorgaben h\u00e4ufig in einer Grauzone: Welche Unterst\u00fctzung ist erlaubt, und ab wann wird die geforderte Eigenst\u00e4ndigkeit verletzt?<\/p>\n

Die Autor:innen vertreten daher eine bewusst zugespitzte Position: In bestimmten Phasen des Studiums k\u00f6nne eine st\u00e4rkere Regulierung des KI-Einsatzes notwendig sein, um den Erwerb grundlegender Kompetenzen zu sichern. Eine solche Einschr\u00e4nkung kurzfristiger Handlungsfreiheit m\u00fcsse digitaler Autonomie nicht entgegenstehen. Sie k\u00f6nne vielmehr dazu beitragen, dass Studierende langfristig eigenst\u00e4ndig urteilen, handeln und KI-Ergebnisse fachlich bewerten k\u00f6nnen. Gefordert sind dabei keine pauschalen Verbote, sondern fachspezifische Entscheidungen dar\u00fcber, welche Kompetenzen unverzichtbar sind, wie sie erlernt werden und in welchen Pr\u00fcfungsformaten ihr Erwerb verl\u00e4sslich nachgewiesen werden kann.<\/p>\n

Das Papier beschreibt hierf\u00fcr drei Handlungsebenen: Die F\u00e4cher sollten ihre Kompetenzziele, Curricula und Pr\u00fcfungsformen \u00fcberpr\u00fcfen. Lehrende m\u00fcssen Lernziele und Regeln f\u00fcr den KI-Einsatz transparent machen und Lerngelegenheiten schaffen, die eine eigenst\u00e4ndige Kompetenzentwicklung f\u00f6rdern. Studierende wiederum sind gefordert, kurzfristige Vorteile wie Zeitersparnis gegen die langfristigen Ziele ihres Studiums abzuw\u00e4gen. Die Publikation richtet sich insbesondere an Lehrende, Fakult\u00e4ten und Studiengangsverantwortliche sowie an Studierende, Fachschaften und Fachgesellschaften.<\/p>\n

Erste Diskussionen \u00fcber digitale Autonomie in der Hochschulbildung fanden im Rahmen eines Workshops in Bielefeld statt. Aus diesem Austausch ging die Gruppe AIDARE Education<\/strong> hervor. Ihre Mitglieder haben die Entwicklung der im Diskussionspapier behandelten Fragestellungen mit angesto\u00dfen.<\/p>\n

Das Diskussionspapier \u201eGef\u00e4hrdet generative KI die digitale Autonomie im Studium?\u201c<\/strong> ist als Diskussionspapier Nr. 41 des Hochschulforums Digitalisierung erschienen. Autor:innen sind Stefan M\u00fcnzer, Professor f\u00fcr Bildungspsychologie an der Universit\u00e4t Mannheim, Stefanie Go, wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universit\u00e4t Bielefeld und am Kompetenzzentrum Soziale Dienste, sowie Benjamin Paa\u00dfen, Juniorprofessor:in f\u00fcr Wissensrepr\u00e4sentation und Maschinelles Lernen an der Universit\u00e4t Bielefeld.[\/vc_column_text]\n \n

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\n publikation<\/span>\n
\"Deckblatt<\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n
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Diskussionspapier Nr. 41: Gef\u00e4hrdet generative KI die digitale Autonomie im Studium?<\/h3>\n
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\n K\u00fcnstliche Intelligenz<\/span>\n <\/section>\n 20.07.2026 <\/section>\n <\/section>\n <\/a>\n\n [\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":10,"featured_media":41284,"menu_order":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_ppma_block_editor_authors":""},"news-tag":[],"ppma_author":[69],"class_list":["post-41283","news","type-news","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\nNeue Publikation: Gef\u00e4hrdet generative KI die digitale Autonomie im Studium? - Hochschulforum Digitalisierung<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/hfd.phee.dev\/en\/news\/neue-publikation-gefaehrdet-generative-ki-die-digitale-autonomie-im-studium\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_GB\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Neue Publikation: Gef\u00e4hrdet generative KI die digitale Autonomie im Studium? - Hochschulforum Digitalisierung\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"[vc_row][vc_column][vc_column_text css=””]Generative KI erleichtert Studierenden viele Aufgaben. 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